Consultant(e) national(e) chargé(e) d’évaluer la prise en compte effective des compétences d’apprentissage Socio émotionnel (SEL), Home based, avec missions dans les Provinces Tanganyika, It

Contract

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L'UNICEF travaille dans certains des endroits les plus difficiles du monde, pour atteindre les enfants les plus défavorisés. Pour leur sauver la vie. Pour défendre leurs droits. Pour les aider à réaliser leur potentiel. Dans 190 pays et territoires, nous travaillons pour chaque enfant, partout, chaque jour, pour construire un monde meilleur pour tous.

Et nous n'abandonnons jamais.

Pour chaque enfant, une bonne éducation

Si vous êtes un(e) professionnel(le) engagé(e) et créatif (ve), qu'il vous tient à cœur d'apporter un changement durable dans la vie des enfants et que vous souhaitez nous rejoindre en tant consultant(e) national(e) chargé(e) d’évaluer la prise en compte effective des compétences d’apprentissage Socio émotionnel (SEL) dans le curriculum actuel de la RDC et sa mise en œuvre dans les écoles et salles de classe, le bureau l'UNICEF RDC aimerait en savoir plus sur vous.

Contexte

Le contexte humanitaire en République Démocratique du Congo (RDC) est celui de crises complexes, prolongées et récurrentes. Les filles et les garçons sont confrontés à de nombreuses menaces pour leur éducation, notamment les attaques contre les écoles avec toutes les implications sur l’état psychologique et social des enfants affectés, les déplacements cycliques et ses conséquences sociales et économiques, les épidémies et les catastrophes naturelles. En 2020, la pandémie de COVID-19 a provoqué la fermeture d'écoles par mesure de précaution et, par conséquent, environ 27 millions d'élèves ont vu leur scolarité interrompue. Cela s'ajoute aux quelque 15 à 23 millions de filles et de garçons d'âge scolaire, y compris des adolescents, qui n'étaient pas scolarisés avant la crise du COVID-19. Selon le HPR, 2021, les enfants sont particulièrement affectés par les effets des conflits armés en RDC à travers la prévalence de violations graves de leurs droits, telles que des atteintes à la vie et à l’intégrité physique, des violences sexuelles, des mariages précoces et/ou forcés. Ces violations entrainent également de profonds traumatismes psychologiques. Les enfants non accompagnés ou séparés sont particulièrement vulnérables et peuvent avoir recours à des stratégies négatives de survie qui les exposent à des risques accrus de protection (sexe de survie, travail forcé, enrôlement dans des groupes armés). Les enfants associés aux forces et groupes armés sont aussi exposés à de graves violences en tant que combattants, et les filles en particulier sont le plus souvent utilisées pour les tâches ménagères, le transport de bagages et munitions, et comme épouses ou esclaves sexuelles. En situation de conflit et/ou de déplacement, la perte d’accès à l’école augmente les risques de protection pour les enfants, et réduit leur accès aux mécanismes de protection existants et à l’eau, l’hygiène et l’assainissement.

Pour toutes ces raisons l’appui psychosocial est un des éléments importants de relèvement et de résilience des enfants et même des adultes.

Le programme pluriannuel de résilience du système éducatif entend donner une place de choix aux apprentissages socio-émotionnels en l’intégrant dans le curriculum et les pratiques de classe.

Objectifs de la consultance

L’objectif de la consultance est d’apporter un appui technique aux ministères en charge de l’éducation afin de :

• Faire l’état des lieux de la prise en compte dans le curriculum actuel de la RDC des compétences en lien avec les apprentissages socio émotionnels ;
• Examiner tous les documents disponibles utilisés par les partenaires pour la mise en œuvre de l’apprentissage socio émotionnel dans les écoles et centres d’apprentissage ;
• Evaluer la mise en œuvre de l’apprentissage socio émotionnel dans les salles de classes des trois provinces (Tanganyika, Ituri et Kasaï oriental) ciblées par le programme pluriannuel de résilience du système éducatif en RDC (MYRP) ;
• Evaluer l’effectivité du soutien psychosocial des enseignants dans les écoles des zones affectées par les crises notamment dans les trois provinces ;
• Faire des recommandations permettant d’orienter la prise en compte dans le curriculum des compétences d’apprentissage socio émotionnels.

Résultats attendus de la consultance

A l'issue de la mission de consultance, les livrables attendus sont les suivants :

• Un rapport de démarrage de l’étude comprenant la compréhension des termes de références, la méthodologie de recherche, sa mise en œuvre et le plan du rapport final ;
• Un rapport provisoire partagé avec les principaux acteurs (ministère, cluster éducation, UNICEF, etc.) ;
• Un rapport final présenté et validé lors d’un atelier avec les parties prenantes (ministère, cluster éducation, UNICEF, etc.).

Méthodologies

Le/la consultant(e) effectuera une recherche documentaire au niveau des ministères en charge de l’éducation et de la formation ainsi qu’auprès du Ministère des Affaires Sociales et au niveau des partenaires techniques et financiers concernant les thématiques qui sont abordées, et étudiera notamment les programmes scolaires. Il/elle produira ensuite un rapport de démarrage qui sera partagé et discuté avec les parties prenantes (ministères concernés, UNICEF, cluster et autres partenaires intervenants dans le domaine). Une fois le rapport de démarrage validé, il/elle effectuera ensuite une mission sur le terrain afin de recueillir des informations sur l’existence d’initiatives locales et la mise en œuvre de l’apprentissage socio émotionnel dans des écoles et les salles de classe des trois provinces concernées par le programme. Il/elle précisera la façon dont se déroulera cette mission afin de pouvoir recueillir toutes les informations indispensables pour rendre le document de consultation plus complet.

Des échanges périodiques auront lieu avec la section éducation pour fournir des informations sur l’évolution de la consultation notamment en termes de résultats.

Un rapport provisoire sera ensuite rédigé et partagé avec tous les acteurs afin de recevoir leur feedback dans un délai convenu avec UNICEF. Les observations et suggestions jugées pertinentes seront intégrées et un atelier de validation dont la composition sera discutée avec UNICEF sera organisé.

Après cet atelier les observations et recommandations seront prises en compte dans la rédaction du document final qui sera transmis à l’UNICEF.

En tant que défenseur des droits des enfants, vous aurez à accomplir les tâches suivantes :

• Élaborer un calendrier et un plan de travail plus détaillés pour les livrables y comprise la structure indicative du document final ;
• Examiner et analyser les principaux documents et rapports nécessaires au rapport de démarrage ;
• Organiser des réunions et des entretiens avec les parties prenantes concernées pour la préparation du rapport de démarrage ;
• Organiser les missions sur le terrain suivant les modalités convenues dans le rapport de démarrage et dans les conditions de la pandémie de COVID-19 ;
• Elaborer le rapport provisoire, le partager avec les parties prenantes, intégrer les commentaires ;
• Organiser l’atelier de validation avec l’appui de l’UNICEF et élaborer et partager le rapport final prenant en compte les commentaires et recommandations de l’atelier.

Pour vous qualifier en tant que défenseur de chaque enfant, vous aurez...

Un diplôme de troisième cycle (Master ou équivalent) en sciences sociales ou équivalent, être un(e) spécialiste en évaluation et disposer d’expérience en évaluation des apprentissages, en pédagogie et didactique et des expériences dans le secteur de l'éducation seront un atout.

Connaissances/expertise/compétences requises :

• Expérience professionnelle avérée d'au moins 5 ans sur les thématiques d’évaluation des apprentissages socio-émotionnels et compétences de vie. Une expérience dans les situations d'urgence est un atout.
• Expérience en évaluation de programmes nationaux est un atout.
• Une expérience dans des contextes de développement et d'aide humanitaire est un avantage supplémentaire.
• Une expérience avec l'UNICEF est un avantage supplémentaire.
• Excellente maîtrise du français et la maitrise de l'anglais est un atout.
• Connaissance du contexte de la zone cible (Tanganyika, Ituri et Kasaï oriental) du programme pluriannuel de résilience du système éducatif en République Démocratique du Congo constitue un atout.
• Une bonne connaissance des outils informatiques (Word, Excel, Power Point).

Soumission des offres Techniques et Financières

Les candidats sont invités à produire:

• Une offre technique comprenant, entre autres, une compréhension de la mission, la méthodologie détaillée, un calendrier de mise en œuvre de la consultance et une liste de travaux antérieurs réalisés cadrant avec la présente mission.
• Une offre financière indiquant la rémunération totale (honoraires, frais de mission, etc.). Il doit inclure les détails de la période de validité et le mode de paiement qui sera effectué selon les procédures approuvées par l’UNICEF.

Lieu d’affectation

Le/la consultant(e) ne sera pas basé(e) à UNICEF. Mais il/elle sera basé(e) à Kinshasa et effectuera au moins une mission dans les provinces ciblées par le programme (Tanganyika, Ituri, Kasaï oriental). Le/la consultant(e) devra organiser des appels/réunions présentiels ou virtuels réguliers avec la Section de l’éducation de l’UNICEF ainsi que les principales parties prenantes (ministères en charge de l’éducation, ONGs, etc.) et devra utiliser son propre équipement informatique.

Pour chaque enfant, vous démontrez…

Les valeurs fondamentales de l’UNICEF, à savoir : l’attention, le respect, l'intégrité, la confiance et la responsabilité.

Remarques

L’UNICEF applique la politique de tolérance zéro à l’égard de l’abus et de l’exploitation sexuels, ainsi que de tout autre type de harcèlement, y compris le harcèlement sexuel et la discrimination. Tout(e) candidat(e)considéré(e) pour un recrutement fera l’objet d’une vérification rigoureuse des références et des antécédents.

L’UNICEF est un environnement libre de toute discrimination. L'UNICEF s'engage à promouvoir la diversité et l'inclusion au sein de son personnel et encourage tous les candidats, quels que soient leur sexe, leur nationalité, leur religion et leur origine ethnique à postuler pour faire partie de l'Organisation. Les candidatures féminines qualifiées ainsi que celles de personnes qualifiées en situation de handicap sont vivement encouragées.

Seul(e)s les candidat(e)s présélectionné(e)s seront contacté(e)s et passeront à l'étape suivante du processus de sélection.

Les personnes engagées dans le cadre d'un contrat de consultant ou d'un contrat individuel ne seront pas considérées comme des "membres du personnel" au sens du statut et du règlement du personnel des Nations unies et des politiques et procédures de l'UNICEF, et n'auront pas droit aux avantages qui y sont prévus (tels que les droits à congé et la couverture d'assurance médicale). Leurs conditions d'emploi seront régies par leur contrat et par les Conditions générales des contrats pour les services de consultants et de contractants individuels. Les consultants et les contractants individuels sont responsables de la détermination de leurs obligations fiscales et du paiement de tout impôt et/ou taxe, conformément à la législation locale ou à toute autre législation applicable.

Les candidatures féminines sont fortement encouragées et seuls les dossiers soumis en ligne seront pris en considération.