Revue du rapport d'auto-évaluation d'un projet ED au Burkina Faso, Mali, Niger 1

Contract

This is a Consultancy contract. More about Consultancy contracts.

Secteur de tutelle : Field Office Lieu d'affectation: Dakar Classification of duty station:\[\[filter12\]\] Standard Duration of Assignment: \[\[filter13\]\] Catégorie d'emplois: Éducation Type de contrat : Personnel non permanent Durée du contrat : Jusqu'à 1 mois Recrutement ouvert à : Candidats externes Clôture des candidatures (minuit heure de Paris) : 30-01-2022 Valeurs fondamentales de l’UNESCO : Engagement envers l’Organisation, intégrité, respect de la diversité, professionnalisme **CONTEXTE** ------------ Dans la région du Sahel, les groupes extrémistes violents se basent sur un sentiment d’injustice, de marginalisation et de méfiance des populations, des jeunes en particulier, à l’égard des institutions publiques pour recruter. La région du Sahel est confrontée depuis plusieurs années à une montée de l'insécurité et de conflits impliquant divers groupes armés qui menace la stabilité de la région. Cette fragilité est due à plusieurs facteurs parmi lesquels figurent la pauvreté extrême de la population et le manque d’inclusion socio-économique auxquels s’ajoutent l’instabilité politique, la corruption et d’autres violations de l’état de droit, ainsi que l’accès insuffisant aux services de sécurité et de justice et aux services sociaux de base (eau, santé, éducation 1) Le cumul de ces facteurs de fragilité suscite, au sein des populations sahéliennes - en particulier chez les jeunes -, un sentiment d’injustice, de marginalisation et de méfiance à l’égard des institutions publiques, sur lequel les groupes extrémistes violents transnationaux capitalisent pour recruter. Parmi les causes profondes des conflits communautaires et de l’insécurité grandissante au Burkina Faso figure l’affaiblissement des cadres de transmission des normes et des valeurs sociales (2). Ceci résulte notamment du moindre rôle que la société - la famille, l’école, la communauté traditionnelle, coutumière et/ou religieuse - joue dans l’éducation et l’instruction des plus jeunes et des jeunes. La perte des valeurs de la société les expose ainsi à une vie en dehors des normes sociales et accentue leur manque de tolérance ainsi que leur degré de violence. L’école, en particulier, met plus l’accent sur l’acquisition du savoir au détriment du savoir vivre et du savoir être. En 2019 (3), le Burkina Faso, le Mali et le Niger se trouvaient respectivement aux 147e (avec un indice de 0,594), 158e (0,671) et 154e (0,642) rangs sur 189 au classement mondial de l’indice d’inégalité des genres. La moyenne de l’indice est de 0,570 en Afrique subsaharienne. Cet indice reflète les inégalités dont souffrent les femmes, en termes de santé reproductive, d’éducation, de représentation politique et sur le marché du travail. La présence d’une corrélation entre les droits des femmes et une diminution de l’extrémisme violent est de plus en plus démontrée : les pays où il existe une égalité des sexes relative sont moins enclins à l’extrémisme violent. Les femmes et les jeunes filles, bien que souvent considérées comme des victimes de l’extrémisme violent, ont un rôle déterminant à jouer dans la prévention de l’extrémisme violent et sont de plus en plus considérées comme porteuses d’initiatives et de solutions (4). L’édification de sociétés ouvertes, équitables, inclusives et pluralistes, fondées sur le plein respect des droits humains et offrant des perspectives économiques à tous est le moyen le plus concret pour prévenir l’extrémisme violent et pour lui faire perdre tout attrait (5). Outre l’accès, la qualité de l’éducation doit donc être renforcée afin qu’elle devienne un vecteur de promotion de la non-violence et de l’avancement des sociétés. Par une éducation les aidant à établir des relations positives avec les autorités locales et avec d’autres acteurs de la communauté, les jeunes peuvent devenir acteurs de leur développement. Ainsi, l’éducation doit favoriser le développement de l’esprit critique, les valeurs de cohésion sociale, le respect de la diversité et l’engagement civique. Pour contribuer à lever ces défis, l’UNESCO met en œuvre un projet qui vise à **renforcer la résilience des jeunes au Burkina Faso, au Mali et au Niger, face à l’extrémisme violent et leur engagement pour la construction de la paix à travers une approche de prévention basée sur l’éducation, notamment l’éducation à l’état de droit**. Ce projet, financé par le Ministère de l’Europe et des Affaires étrangères de la France, comprend deux phases : la phase I a commencé le 30 septembre 2020 et a pris fin le 31 décembre 2021. La seconde phase, qui est une continuité de la première, a débuté le 29 octobre 2021 et prendra fin le 18 février 2022. Cette phase II comprend deux volets : (i) le suivi et un premier bilan de la mise en œuvre de la pédagogie transformationnelle dans les écoles primaire et secondaire pilotes en vue d’améliorer l’approche et (ii) l’élaboration d’un module de renforcement des compétences pour des jeunes de 19-24 ans pour qu’ils puissent devenir des acteurs pour la paix dans leur communauté. Conformément à sa politique en matière d’évaluation de projets extrabudgétaires, le Bureau multisectoriel régional de l’UNESCO pour l’Afrique de l’Ouest (Sahel) procèdera à une auto-évaluation de la phase II. Selon la définition de l’UNESCO, l’auto-évaluation d’un projet est l’appréciation, de sa conception, de sa mise en œuvre et de ses résultats, conduite par ceux qui sont chargés de concevoir l’intervention et de l’exécuter. En particulier, l’auto-évaluation analysera le niveau d’atteinte des indicateurs définis dans le cadre de suivi et évaluation (S&E) de la phase II du projet. Elle visera également à déterminer la pertinence, l’efficacité, l’efficience et la durabilité des interventions. L’auto-évaluation sera documentée selon un modèle de rapport narratif comprenant les sections suivantes : contexte, performance globale du projet, égalité des genres et approche fondée sur les droits humains, description et mesure des résultats, bénéficiaires directs, partenaires clés et autres parties prenantes, engagement et appropriation des bénéficiaires directs, des partenaires clés et d’autres parties prenantes, analyse des risques et plans d’actions de mitigation préventive, amendements, révisions budgétaires et prolongation de la période de mise en œuvre du projet, stratégie de sortie et durabilité, communication et visibilité, enseignements tirés, rapport qualité-prix/coût-efficacité, coordination, environnement. L’UNESCO souscrit aux principes fondamentaux d’indépendance, de crédibilité et d’utilité comme bases d’une fonction d’évaluation efficace. Les principes sont les suivants : intentionnalité, impartialité, transparence, éthique/droits de l’homme, équité, autonomisation/égalité des genres, respect des délais, qualité, inclusivité/participation, utilité. En vue de renforcer la qualité de l’auto-évaluation de cette phase II, l’UNESCO recrute un consultant expert en évaluation qui sera chargé, de revoir le rapport provisoire élaboré par l’UNESCO avec les données disponibles. Références: 1: Au Burkina Faso, en 2018, 29% des enfants et jeunes ayant l’âge de l’éducation de base ne sont pas scolarisés et ce pourcentage atteint 44% au Mali et au Niger (2017). En 2019, la fermeture de plus de 3300 écoles a été recensée au Burkina Faso, au Mali et au Niger du fait de la situation sécuritaire (UNICEF, 2020, https://www.unicef.org/media/64591/file/Sahel-central-note-de-plaidoyer-2020.pdf) 2: Jeter les bases d’une paix durable au Burkina Faso : Analyse participative des facteurs de conflits et de résilience (Interpeace, 2021) ; https://www.interpeace.org/wp-content/uploads/2021/04/2021-Jeter-les-bases-dune-paix-durable-au-Burkina-Faso.pdf 3 : Rapport sur le développement humain 2020, PNUD ; http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr2020\_fr.pdf 4: Femmes, prévention et lutte contre l’extrémisme violent au Mali – Etude préliminaire en vue d’un projet de recherche-action, Timbuktu Institute et AFRICAN CENTER FOR PEACE STUDIES, janvier 2017 ; http://www.fnfwestafrica.org/2017/05/30/femmes-et-lutte-contre-lextremisme-violent-au-mali/ 5: Plan d’action pour la prévention de l’extrémisme violent, A/70/674, Rapport du Secrétaire Général des Nations Unies, décembre 2015. **OBJECTIFS ET UTILISATIONS ATTENDUES DE L’EVALUATION** ------------------------------------------------------- Les principaux objectifs de cette évaluation finale sont : - Mesurer le degré de mise en œuvre du projet et la qualité des processus et réalisations - Evaluer la performance, l’efficience et la durabilité du projet. - Tirer les enseignements de ce qui a fonctionné et de ce qui n’a pas fonctionné - Formuler des recommandations pour améliorer les performances du projet ainsi que la conception et la mise en œuvre d’interventions futures similaires - Fournir une base factuelle pour la prise de décisions qui permettront d’améliorer les résultats futurs de l’Organisation. Les utilisations attendues de l’évaluation par les principales parties prenantes sont : - *Dans un but de reddition de comptes :* apporter des preuves des principales réalisations et défis afin d’informer les processus de prise de décision du donateur, des Ministères concernés des trois pays bénéficiaires, du Bureau régional multisectoriel de l’UNESCO pour l’Afrique de l’Ouest (Sahel) en tant qu’agence d’exécution, les hauts responsables et le Conseil Exécutif, ainsi que le personnel des programmes de l’UNESCO. - *Dans un but d’apprentissage :* - Informer les Ministères concernés des trois pays, les bénéficiaires, le Bureau régional multisectoriel de l’UNESCO pour l’Afrique de l’Ouest (Sahel) et autres parties prenantes intéressées sur les résultats afin qu’ils puissent évaluer si et dans quelle mesure leurs engagements ont été utiles et complémentaires avec les interventions de partenaires clés, ainsi que quels efforts supplémentaires devront être faits dans le futur pour compléter et pérenniser les réalisations ; - Mieux comprendre comment et dans quelle mesure le projet a proposé des mécanismes adéquats pour renforcer la résilience des apprenants face à l’extrémisme violent et leur engagement en faveur de la construction de la paix, et comment ils peuvent être améliorés et mis à l’échelle. **TACHES** ---------- Sous l’autorité du Directeur du Bureau régional multisectoriel pour l’Afrique de l’Ouest (Sahel), sous la supervision de la Spécialiste de programme, le contractant sera chargé de la validation externe du rapport d’auto-évaluation du projet « Renforcer la résilience des jeunes face à l’extrémisme violent et leur engagement pour la construction de la paix à travers l’éducation – phase II ». En particulier, le contractant : - Prendra connaissance et analysera la version provisoire du rapport d’auto-évaluation de la phase II du projet et la documentation disponible fournie électroniquement par l'équipe UNESCO du projet. - En conformité avec les orientations de l’UNESCO sur la conduite d’une auto-évaluation, identifiera les éléments du rapport qui nécessitent d’être améliorés et complétés. - Proposera des ajustements dans le rapport en fonction des données disponibles et après éventuelle consultation avec les bénéficiaires, les acteurs et les partenaires clés. - Soumettra à l’UNESCO, pour approbation : - La version révisée du rapport d’auto-évaluation de la phase II du projet, intégrant les ajustements proposés. - Une méthodologie pour collecter, si nécessaire, des données additionnelles requises pour documenter les réalisations et résultats, ou pour compléter les éléments identifiés. **LIVRABLES ET CALENDRIER** --------------------------- Deux principaux livrables sont attendus pour le 18 février au plus tard : 1. La version révisée du rapport d’auto-évaluation intégrant les ajustements proposés. 2. Une méthodologie pour collecter, si nécessaire, des données additionnelles requises pour documenter les réalisations et résultats, ou pour compléter les éléments identifiés. Durée estimée de la consultation: 1 à 2 semaine(s) **COMPETENCES (Fondamentales / Managériales)** ---------------------------------------------- Responsabilité (F) Communication (F) Partage des connaissances et volonté constante d’amélioration (F) Planification et organisation (F) Culture du résultat (F) Travail en équipe (F) Professionnalisme (F) Pour plus d’informations, merci de consulter le [Référentiel des compétences de l’UNESCO.](https://en.unesco.org/sites/default/files/competency_framework_e.pdf) **QUALIFICATIONS ET EXPERIENCES REQUISES** ------------------------------------------ - Maîtrise ou plus en Education et/ou autre domaine pertinent avec au moins 10 ans d'expérience dans le secteur de l'éducation - Travailler pour un cabinet indépendant ou être une personne physique active dans le domaine de l’Education - Expérience de plus de 2 ans dans la conception, la planification, la conduite d’évaluations, en particulier de projets et de programmes - Capacité à travailler sous des délais serrés avec un minimum de supervision - Excellentes compétences orales et d'écriture en français (natif ou pratique courante) - Solides compétences en matière d’analyse et de rédaction de rapport - Pas d’implication précédente dans la mise en œuvre des activités qui font l’objet de cette évaluation **QUALIFICATIONS ET EXPERIENCES SOUHAITEES** -------------------------------------------- - Expérience dans le domaine de l’éducation de base et/ou secondaire dans au moins un des trois pays bénéficiaires. - Expérience dans le domaine du renforcement des compétences socio-émotionnelles des apprenants et des jeunes est un atout. **PROCESSUS DE SOUMISSION DE CANDIDATURE** ------------------------------------------ Seules les candidatures soumises via la plateforme en ligne seront considérées. Outre les champs à renseigner, les dossiers de candidature doivent contenir : - Le CV du candidat - Une indication de l’approche proposée pour conduire le travail (maximum 4 pages) - Une proposition financière couvrant toutes les dépenses liées à l'exécution du contrat, désagrégées par livrables, à l’exception des frais de mission - Au moins un exemple de documents dont le candidat est l’auteur principal démontrant sa capacité d’évaluateurs Les candidats qui éprouvent des difficultés à télécharger ces documents peuvent les envoyer à l'adresse suivante : , au plus tard à la date indiquée de clôture des candidatures, après avoir complété les informations demandées en ligne. **PROCESSUS DE SÉLECTION ET DE RECRUTEMENT** -------------------------------------------- Veuillez noter que tous les candidats doivent remplir une demande en ligne et fournir des informations complètes et exactes. Pour postuler, veuillez visiter le site Web de l'UNESCO [carrières](https://careers.unesco.org/careersection/2/joblist.ftl). Aucune modification ne peut être apportée à la candidature soumise. L'évaluation des candidats est basée sur les critères de l’avis de vacance de poste et peut inclure des tests et/ou des évaluations, ainsi qu'un entretien basé sur les compétences. L'UNESCO utilise des technologies de communication telles que la vidéo ou la téléconférence, la correspondance par e-mail, etc. pour l'évaluation des candidats. Veuillez noter que seuls les candidats sélectionnés seront contactés et que les candidats à l'étape de sélection finale seront soumis à une vérification des références sur la base des informations fournies. « L’UNESCO rappelle que la considération dominante dans le recrutement du personnel doit être la nécessité d’assurer à l’Organisation les services de personnes possédant les plus hautes qualités de travail, de compétence et d’intégrité. L’UNESCO applique une politique de tolérance zéro à l’égard de toute forme de harcèlement. L’UNESCO s’est engagée à atteindre et à maintenir une répartition géographique équitable et diversifiée, ainsi que la parité des genres parmi les membres de son personnel dans toutes les catégories et à tous les niveaux. En outre, l’UNESCO est résolue à atteindre une diversité de personnel sur le plan du genre, de la nationalité et de la culture. Les candidatures de ressortissants d’États membres non et sous-représentés sont particulièrement bienvenues et vivement encouragées. Les personnes issues de groupes minoritaires et de groupes autochtones, ainsi que les personnes handicapées, sont également encouragées à postuler. Toutes les candidatures seront traitées avec la plus grande confidentialité. Une mobilité mondiale est requise pour les membres du personnel nommés sur des postes internationaux. » « L’UNESCO ne prend de frais à aucune étape du recrutement. »