Consultoría para un estudio comparativo sobre la docencia en EFTP en América Latina y el Caribe

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**OVERVIEW** ------------ Parent Sector : Education Sector (ED) Duty Station: Santiago Classification of duty station: \[\[filter12\]\] Standard Duration of Assignement : \[\[filter13\]\] Job Family: Education Type of contract : Non Staff Duration of contract : From 7 to 11 months Recruitment open to : External candidates Application Deadline (Midnight Paris Time) : 12-NOV-2022 UNESCO Core Values: Commitment to the Organization, Integrity, Respect for Diversity, Professionalism **ANTECEDENTES DE LA CONVOCATORIA** ----------------------------------- Uno de los mayores desafíos para la Educación y Formación Técnica y Profesional (EFTP) es el desarrollo de estrategias que permitan garantizar la competencia profesional de los docentes que desempeñan funciones en la misma. Por una parte, es necesario que éstos cuenten con cualidades personales, morales, profesionales y pedagógicas necesarias y haber recibido una sólida preparación inicial que les permita actuar en un contexto social, científico y tecnológico que evoluciona constantemente, y adaptarse al mismo. Los docentes de EFTP deben estar familiarizados con una amplia gama de especialidades y ser capaces de relacionarlas unas con otras, como también con un contexto más general: social, económico, ambiental, histórico y cultural. Por otra parte, es necesario que los docentes de EFTP estén capacitados para brindar orientación laboral o educativa y tener una vasta experiencia en el ejercicio de la profesión para la cual están formando técnicos. Además, deben tener una preparación especial para enseñar a jóvenes y adultos aplicando estrategias metodológicas adecuadas que faciliten los aprendizajes en este tipo de población de estudiantes. La Recomendación relativa a la EFTP 2015 de la UNESCO establece que se deberían elaborar políticas y marcos para poder contar con un personal de la EFTP cualificado y de alta calidad, comprendidos los docentes, los instructores, los formadores, los tutores, los encargados de la gestión, los administradores, los agentes de extensión, el personal de orientación y otras categorías de personal. De igual manera, la meta 4.c) de la Agenda Educativa 2030 reconoce la necesidad de aumentar considerablemente la oferta de personal docente calificado, incluso mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en los países en desarrollo, especialmente los países menos adelantados y los pequeños Estados insulares en desarrollo. Además, la Estrategia de la UNESCO para la EFTP 2022-2029 reconoce el rol estratégico de los docentes para promover la calidad, la innovación y la excelencia en la EFTP, y establece acciones específicas para profesionalizar a los docentes de EFTP y fortalecer los centros en que éstos se forman. En el contexto descrito, la UNESCO seleccionará un profesional con experiencia en el ámbito de la EFTP para llevar a cabo un análisis comparativo de la docencia en EFTP en un grupo de países seleccionados de América Latina y el Caribe. Se espera que el reconocimiento de las principales fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas que enfrenta la docencia en EFTP en los países en estudio, permitirá reconocer la diversidad de contextos, los problemas comunes, identificar prioridades e intereses compartidos, relevar experiencias desarrolladas, y brindar orientaciones y recomendaciones para el diseño de políticas educativas a nivel nacional y regional, y acciones que fortalezcan los mecanismos de su preparación y actualización continua, así como el mejoramiento de las condiciones para su desempeño profesional actual y/o futuro. **DESCRIPCIÓN DE LAS FUNCIONES DEL PUESTO** ------------------------------------------- - Realizar una revisión de documentos disponibles en la región sobre la docencia en el ámbito de la EFTP de nivel secundario y terciario en Bolivia, Colombia, Ecuador, Venezuela, Chile, Perú y Jamaica, incluyendo los siguientes aspectos: i) acceso, selección y retención; ii) formación inicial; iii) formación continua; y iv) condiciones laborales. - Realizar entrevistas con informantes claves para recoger y validar información recogida sobre la docencia en EFTP en Bolivia, Colombia, Ecuador, Venezuela, Chile, Perú y Jamaica. El número de entrevistas a realizar será definido con la UNESCO. - Realizar un análisis comparativo de datos claves sobre los mecanismos de selección y retención de docentes para la EFTP de nivel secundario y terciario en Bolivia, Colombia, Ecuador, Venezuela, Chile, Perú y Jamaica. - Realizar un análisis comparativo de datos claves sobre la formación inicial de docentes en el ámbito de la EFTP de nivel secundario y terciario en Bolivia, Colombia, Ecuador, Venezuela, Chile, Perú y Jamaica. - Realizar un análisis comparativo de datos claves sobre la formación continua de docentes en el ámbito de la EFTP de nivel secundario y terciario en Bolivia, Colombia, Ecuador, Venezuela, Chile, Perú y Jamaica. Long Description ---------------- - Realizar un análisis comparativo de datos claves sobre las condiciones del ejercicio de la docencia en la EFTP de nivel secundario y terciario en Bolivia, Colombia, Ecuador, Venezuela, Chile, Perú y Jamaica. - Elaborar recomendaciones para el diseño de políticas a nivel nacional y regional que permitan fortalecer la docencia en el ámbito de la EFTP de nivel secundario y terciario en Bolivia, Colombia, Ecuador, Venezuela, Chile, Perú y Jamaica. - Elaborar un documento final de la consultoría que presente el contexto actual de la docencia en el ámbito de la EFTP en los países seleccionados para el estudio, los análisis comparativos realizados y las recomendaciones elaboradas para el diseño de políticas de formación y práctica docente en el ámbito de la EFTP de nivel secundario y terciario en América Latina y el Caribe. - Participar en las reuniones convocadas por la OREALC/UNESCO Santiago, a fin de planificar y dar seguimiento a las actividades previstas en la consultoría. - Otras actividades que sean necesarias para el cumplimiento de los propósitos de la consultoría, a ser acordadas entre el/la consultor/a y la UNESCO. **PRODUCTOS ESPERADOS** ----------------------- A continuación, se describen los productos que deberán ser entregados en el marco de la consultoría. Los apartados indicados en los capítulos correspondientes a cada producto constituyen elementos deseables, aunque su inclusión o exclusión dependerá de los datos que estén disponibles y de las características de la docencia en EFTP en los países seleccionados. **Primer producto:** Un documento borrador del Capítulo 1 del Estudio, titulado “El contexto de la Formación y la Práctica Docente en EFTP en América Latina y el Caribe”, que contenga los siguientes apartados: 1. Breve análisis comparativo del contexto en los países seleccionados, incluyendo aspectos geográficos, sociales y económicos relevantes para comprender el estudio. 2. Breve análisis y cuadro comparativo de los sistemas educativos de los países seleccionados para el estudio, incluyendo un gráfico que muestre los niveles CINE. 3. Breve análisis y cuadro comparativo de los sistemas de EFTP en los países seleccionados para el estudio, incluyendo un gráfico que represente los niveles de cualificación vigentes (si corresponde). - **Segundo producto:** Un documento borrador del Capítulo 2 del Estudio, titulado “El acceso, la selección y retención de docentes en los sistemas de EFTP en América Latina y el Caribe”, que contenga los siguientes apartados: 1. Análisis comparativo de datos estadísticos sobre cantidad total de docentes de EFTP en los países considerados, con desagregación por sexo, edad, por tipo de establecimiento educativo (oficial, privado, subvencionado), por región y por nivel de EFTP (secundario o terciario). 2. Análisis comparativo de los requisitos para acceder a la docencia en instituciones de EFTP de nivel secundario y terciario en los países considerados, incluyendo quién los establece y cómo se definen. 3. Análisis comparativo de los mecanismos establecidos para seleccionar a los docentes de EFTP de nivel secundario y terciario en los países considerados, incluyendo quién los establece y gestiona. 4. Análisis comparativo de las estrategias implementadas en los países considerados para retener a los docentes de EFTP de nivel secundario y terciario. - **Tercer producto:** Un documento borrador del Capítulo 3 del Estudio, titulado “La formación inicial de docentes de EFTP en América Latina y el Caribe”, que contenga los siguientes apartados: 1. Análisis comparativo de estadísticas de la formación inicial docente en EFTP, incluyendo al menos la matrícula de estudiantes desagregada por sexo, institución y campo de formación; y la cantidad de instituciones que ofrecen programas de formación docente inicial en EFTP, en el sector público, privado y subvencionado. 2. Análisis comparativo de los programas para formar a los docentes de EFTP para niveles secundario y terciario, incluyendo al menos: 1. la tipología de instituciones en que se imparten estos programas (universidades, institutos de formación docente, centros especializados, etc.) 2. las modalidades en que se imparten estos programas (presencial, a distancia, híbrida, a tiempo parcial/completo, a nivel de pregrado/postgrado, etc.) 3. el perfil genérico de los formadores de docentes de EFTP 4. la carga horaria de los programas formativos 3. Análisis comparativo de los mecanismos de monitoreo, seguimiento y evaluación de la calidad de la formación docente inicial para la EFTP en los países seleccionados para el estudio. - **Cuarto producto:** Un documento borrador del Capítulo 4 del Estudio, titulado “La formación continua de los docentes de EFTP en América Latina y el Caribe”, que contenga un análisis comparativo de los programas de formación continua de docentes de EFTP implementados en los países que forman parte del estudio considerando las siguientes dimensiones: - Responsable (quien los organiza) - Ubicación (dónde se realizan) - Modalidad (presencial, a distancia, híbrida) - Metodología (cómo se organizan) - Temas abordados (pedagógicos, sicológicos, filosóficos, tecnológicos, profesionales, etc.) - Financiamiento (como se cubren los costos) - Tipos (cursos, seminarios, foros, congresos, círculos de aprendizaje, pasantías, proyectos) - Duración (cantidad de horas anuales) y frecuencia (anual, semestral, trimestral, etc.) - **Quinto producto:** Un documento borrador del Capítulo 5 del Estudio, titulado “Las condiciones del ejercicio de la docencia en EFTP en América Latina y el Caribe”, que contenga los siguientes apartados: 1. Análisis comparativo de datos claves sobre las condiciones del ejercicio de la docencia en EFTP, incluyendo aspectos como: régimen de contratación de los docentes (por hora, por módulo, por semestre, por año lectivo, etc.), niveles salariales, periodos de vacaciones, incentivos, beneficios económicos y de otros tipos, horas de trabajo en aula, etc. 2. Análisis comparativo de los mecanismos de monitoreo, seguimiento y evaluación de la calidad de la práctica docente en EFTP en los países seleccionados para el estudio. **Sexto producto:** Un documento borrador del Capítulo 6, titulado “Recomendaciones para el diseño de políticas de formación y ejercicio docente en EFTP en América Latina y el Caribe”, que contenga los siguientes apartados: 1. Lecciones aprendidas a nivel mundial para la preparación y el ejercicio profesional docente en América Latina y el Caribe, en el ámbito de la EFTP. 2. Recomendaciones para el diseño de políticas de formación y práctica docente en EFTP, basadas en los análisis comparativos realizados, las lecciones aprendidas y las recomendaciones de organismos especializados (como UNESCO, OIT, ETF, OCDE, y otros) - **Séptimo producto:** Un documento borrador del reporte final del Estudio sobre la situación actual de la docencia en EFTP en Perú, que contenga la siguiente estructura: - Resumen Ejecutivo - Introducción - Capítulo 1. El contexto de la Formación y la Práctica Docente en EFTP en América Latina y el Caribe - Capítulo 2. El acceso, la selección y retención de docentes en los sistemas de EFTP en América Latina y el Caribe - Capítulo 3. La formación inicial de docentes de EFTP en América Latina y el Caribe - - Capítulo 4. La formación continua de los docentes de EFTP en América Latina y el Caribe - Capítulo 5. Las condiciones del ejercicio de la docencia en EFTP en América Latina y el Caribe - Capítulo 6. Recomendaciones para el diseño de políticas de formación y ejercicio docente en EFTP en América Latina y el Caribe - Conclusiones - Bibliografía - Anexos **Octavo producto:** Reporte final del Estudio sobre la situación actual de la docencia en EFTP en Perú, considerando los ajustes sugeridos por la UNESCO. Todos los productos de la consultoría deberán ser remitidos en versión digital a [email protected], con copia a [email protected]. CONDICIONES DE LA CONTRATACIÓN ------------------------------ **CONDICIONES DE LA CONTRATACIÓN** ---------------------------------- **Duración:** La contratación será por 06 (seis) meses a partir de la firma del contrato. **Fecha de inicio estimada:** 15 de noviembre 2022 **Fecha de cierre estimada:** 15 de mayo de 2023 La consultoría se realizará de manera remota, aunque podrá requerir tiempos de trabajo presencial de acuerdo con las tareas asociadas con las funciones establecidas. **COMPETENCIES (Core / Managerial)** ------------------------------------ Accountability (C) Communication (C) Innovation (C) Knowledge sharing and continuous improvement (C) Planning and organizing (C) Results focus (C) Teamwork (C) Professionalism (C) **-** ----- Para mayor información, por favor consulte el [Marco de Competencias de la UNESCO](http://en.unesco.org/sites/default/files/competency_framework_e.pdf) **CUALIFICACIONES REQUERIDAS** ------------------------------ - Profesional con estudios de postgrado, Magíster o Doctorado en Educación, Ciencias Sociales o afines. - Conocimiento de la realidad educativa de los países en que se lleva a cabo el estudio - Experiencia de al menos 5 años en la elaboración y revisión de documentos técnicos, reportes o investigaciones que sirvan de base para el diseño de políticas para el fortalecimiento de la formación y el ejercicio de la docencia - Experiencia en investigación educativa en países de América Latina y/o el Caribe - Habilidades superiores de análisis, redacción y trabajo en equipo. - Excelentes habilidades interpersonales y de comunicación. - Excelentes habilidades de presentación para distintas partes interesadas con el fin de consultar con ellas y revisar y/o difundir material asociado al proyecto. - Excelentes competencias para comunicarse y redactar en español - Excelentes competencias para comunicarse en ingles de manera oral y escrita. **CUALIFICACIONES DESEABLES** ----------------------------- - Experiencia de trabajo a nivel internacional e intergubernamental. - Conocimiento de los sistemas de EFTP de los países en que se lleva a cabo el estudio. - Conocimientos de política pública educativa comparada. - Experiencia laboral en algún sistema de Educación y Formación Técnico Profesional a nivel nacional o regional - Conocimiento del sistema de formación docente inicial y continua en los países que forman parte del estudio - Experiencia en formación docente inicial y continua - Experiencia en la utilización de métodos de investigación comparada en Educación **PROCESO DE SELECCIÓN** ------------------------ Por favor tenga en cuenta que todos los postulantes deben completar un formulario de postulación en línea y proveer información completa y precisa. Para postular, por favor visite la página de [Carreras UNESCO](https://careers.unesco.org/careersection/2/joblist.ftl). No se podrán hacer modificaciones una vez que la postulación ha sido enviada. La evaluación de los postulantes se basa en los criterios del anuncio de la vacancia, y puede incluir tests y/o evaluaciones, así como una entrevista basada en competencias. La UNESCO utiliza tecnologías de comunicación tales como video o teleconferencia, correspondencia de e-mail, etc., para la evaluación de los candidatos. Por favor tenga en cuenta que sólo los postulantes seleccionados serán contactados y los candidatos en la selección final estarán sujetos a verificación de referencias sobre la base de la información suministrada. **Footer** ---------- La UNESCO recuerda que una consideración fundamental en la designación de los miembros de su personal será la necesidad de asegurar los más altos estándares de eficiencia, competencia técnica e integridad. La UNESCO aplica una política de tolerancia cero contra toda forma de acoso. La UNESCO está comprometida a alcanzar y sostener la equidad y diversidad en la distribución geográfica y la paridad de género en su personal en todas las categorías y en todos los grados. Además, la UNESCO está comprometida a alcanzar la diversidad en la fuerza de trabajo en términos de género, nacionalidad y cultura. Los candidatos/as de estados miembros sub-representados ([última actualización aquí](https://en.unesco.org/careers/geographicaldistribution)) son particularmente bienvenidos/as y se los alienta especialmente a postular. Se alienta igualmente a postular a personas de grupos minoritarios, grupos indígenas y personas con discapacidades. Todas las postulaciones serán tratadas con el máximo nivel de confidencialidad. Se requiere movilidad internacional para el personal contratado en puestos internacionales. La UNESCO no realiza cobros en ninguna etapa del proceso de selección.