Consultant(e) international(e) - Chargé(e) d’établir un diagnostic des capacités évaluatives pour le développement d’une culture d’évaluation en RDC

Contract

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TDR - PSE.pdf

L'UNICEF travaille dans certains des endroits les plus difficiles du monde, pour atteindre les enfants les plus défavorisés du monde. Pour sauver leur vie. Pour défendre leurs droits. Pour les aider à réaliser leur potentiel. Dans 190 pays et territoires, nous travaillons pour chaque enfant, partout, tous les jours, afin de construire un monde meilleur pour tous.

Et nous n'abandonnons jamais.

Pour chaque enfant, un avenir

Comment pouvez-vous faire une différence?

Le but de cette étude portant sur le diagnostic et la cartographie des capacités nationales dans le domaine de l’évaluation est de développer un plan d’action de renforcement des capacités évaluatives nationales qui devra déboucher sur le développement d’une culture évaluative et l’institutionnalisation de l’évaluation en RDC.

Pour atteindre ce but, il est nécessaire de réaliser un état des lieux le plus complet possible des outils, des pratiques et des compétences humaines disponibles dans le domaine de l’évaluation, et cela doit se faire au niveau macro , méso et micro . Il faudra aussi identifier les types de structures existantes et engagées dans le domaine de l’évaluation, analyser leurs forces et leurs limites, et déterminer celles qui ont le potentiel de contribuer à cette institutionnalisation. Il s’agit donc de promouvoir l’évaluation, qui au-delà de permettre de mesurer les effets et de juger de la valeur des projets, programmes, des réformes institutionnelles et des politiques publiques devra aussi être comprise comme une plateforme favorisant un processus de dialogue et d’apprentissage entre les acteurs de l’action publique.

Pour arriver à cet objectif global, les objectifs spécifiques assignés à l’étude portant diagnostic des capacités évaluatives en RDC sont les suivants :

1. Réaliser une cartographie des capacités évaluatives des structures gouvernementales, des ressources humaines affectées à la pratique évaluative, analyser leurs potentialités, leurs limites et recueillir leurs besoins en termes de renforcement de capacités afin d’identifier celles qui pourront jouer un rôle d’envergure dans le processus d’institutionnalisation de l’évaluation. Cela inclut une analyse de l’environnement favorable à travers les signaux et jalons majeurs déjà posés ou en cours, de même que leur adéquation avec les meilleures pratiques d’institutionnalisation de l’évaluation

2. Réaliser une cartographie des institutions académiques et des centres de formation spécialisés (cela inclura la documentation des modules ou curricula de formation utilisés dans ces institutions) qui pourraient jouer un rôle d’envergure dans le renforcement des capacités nationales en évaluation à l’échelle nationale ;

3. Faire un état des lieux de la pratique évaluative au niveau des structures gouvernementales en RDC ; analyser les rôles et responsabilités des différentes parties prenantes aux niveaux national et sectoriel ainsi que les outils et méthodes d’utilisation des constats, recommandations et conclusions de l’évaluation dans les processus de prise de décision

4. Faire une appréciation de la connaissance des hautes autorités gouvernementales sur les enjeux démocratiques, stratégiques et techniques de l’évaluation ;

5. Proposer des axes de réformes institutionnelles et administratives pour la création ou le renforcement des structures en charge de la promotion de la pratique évaluative

6. Elaborer - sur la base des principales conclusions du diagnostic :

1. Une stratégie cohérente de renforcement des capacités évaluatives nationales
2. Une proposition de réformes administratives et institutionnelles à prendre pour l’ancrage de la pratique évaluative
3. Un plan détaillé d’actions avec un calendrier pour l’institutionnalisation de l’évaluation des politiques publiques

Tâches et Livrables

Taches

Livrables

Chronologie

Avoir une réunion de prise de contact (en ligne****)

Le rapport de démarrage est validé

1 jour

• Faire la revue de la littérature et les entrevues préliminaires
• Soumettre le rapport de démarrage

19 jours

Faire la collecte de données sur le terrain

Rapport de terrain est soumis

10 jours

• Traiter les données collectées
• Soumettre le rapport provisoire

Le rapport provisoire est accepté

20 jours

Organiser un atelier consultatif de validation du rapport final

Le rapport final est validé

1 jour

Soumettre le rapport final validé intégrant les recommandations de l’atelier consultatif

29 jours

Pour être qualifié(e) comme agent de changement pour chaque enfant, vous devez avoir:

Education:

Avoir un doctorat ou un Master en politiques publiques, santé publique, sociologie, administration publique, sciences politiques ou tout autre domaine pertinent par rapport à l’objet de l’étude.

Expériences de travail :

• Expérience Solide (au moins 5 ans) dans la formation et le renforcement de capacités en suivi et l’évaluation,
• Avoir de solides expériences en Gestion axée sur les Résultats (GAR) ;
• Avoir au moins 5 ans d’expérience dans l’élaboration de politiques, plans et stratégies de développement, la conduite d’évaluation de projet de développement ou de politiques publiques, la réalisation de recherches et études.
• Justifier d’une forte capacité à diriger et à animer des réunions pluripartites ;
• Aptitude à établir des priorités de manière efficace pour développer des recommandations ;
• Capacité avérée à livrer efficacement et dans les délais et à obtenir des résultats
• Expériences de travail avec un large éventail de parties prenantes (OSC, gouvernement, agences de développement international, etc.) par le biais d’une approche consultative
• Capacité avérée à livrer efficacement et dans les délais et à obtenir des résultats

Connaissance linguistique:

• Excellentes compétences rédactionnelles en français. La connaissance de l’anglais sera un atout.

Proposition des offres financières

Les candidats sont invités à produire une offre financière indiquant la rémunération totale (honoraires, frais de mission, etc.). Elle doit inclure les détails de la période de validité et le mode de paiement qui sera effectué selon les procédures approuvées par l'UNICEF.

Pour chaque enfant, vous devez démontrer…

Nos valeurs fondamentales de Bienveillance, Respect, Intégrité, Confiance, Responsabilité et Durabilité.

L'UNICEF s'engage à promouvoir la diversité et l'inclusion au sein de son personnel et encourage tous les candidats, quels que soient leur sexe, leur nationalité, leur religion et leur origine ethnique, y compris les personnes vivant avec un handicap, à postuler pour faire partie de l'organisation.

L'UNICEF propose des aménagements raisonnables aux consultants/prestataires individuels handicapés. Il peut s'agir, par exemple, de logiciels accessibles, d'une aide au voyage pour les missions ou d'accompagnateurs personnels. Nous vous encourageons à révéler votre handicap lors de votre candidature au cas où vous auriez besoin d'un aménagement raisonnable pendant le processus de sélection et ensuite dans votre mission.

L'UNICEF applique une politique de tolérance zéro à l'égard des comportements incompatibles avec les buts et objectifs des Nations Unies et de l'UNICEF, notamment l'exploitation et les abus sexuels, le harcèlement sexuel, l'abus d'autorité et la discrimination. L'UNICEF adhère également à des principes stricts de protection de l'enfance. Tous les candidats sélectionnés devront adhérer à ces normes et principes et seront donc soumis à une vérification rigoureuse de leurs références et de leurs antécédents. La vérification des antécédents comprendra la vérification des titres universitaires et des antécédents professionnels. Les candidats sélectionnés peuvent être amenés à fournir des informations supplémentaires afin de procéder à une vérification des antécédents.

Remarques

Seuls les candidats présélectionnés seront contactés et passeront à l'étape suivante du processus de sélection.

Les candidatures féminines sont fortement encouragées.

Pour plus de détails, prière consulter les TDRs ci-joints: TDR - PSE.pdf